|
|
|
| 学习经历对外语写作态度的影响——基于表达性写作大学课堂的研究 |
| 海春花 吴始年 |
|
| Impact of Learning Experience on EFL Writing Attitude: Evidences from
a College Expressive Writing Class
|
|
|
|
摘要 摘要:二语/外语课堂上推行表达性写作，学生响应度居高。学习者借由写作主动地生成意义、表达和分享生命感受，故而更可能在享受写作的同时提升目标语表达能力。本研究探索英语专业大学生对表达性写作所持的学习态度，并就学习经历对学习者写作态度所产生的影响展开调查。研究发现，表达性写作课程中大学生用写作探索、再认知自我，写作积极主动，目标语写作能力随之提升。数据显示，教学者、教学方式、教师期望导向、成绩导向对写作态度不具有显性影响，而努力程度、写作自信是外语学习者形成积极写作态度的决定性因素。
关键词： 写作态度；学习经历；自我探索；表达性写作；任务
|
|
|
|
| [1] |
雷乾乾. 移动技术辅助语言学习对多模态ESP英语教学有效性的实验研究
[J]. 语言教育, 2020, 8(3): 14-19. |
| [2] |
孙寒忠 王 震. 二语水平对中国学生英语同义词义知识习得的影响[J]. 语言教育, 2020, 8(3): 20-25. |
| [3] |
徐铫伟 周领顺. 翻译教学、实践和研究中的“求真”与“务实”——周领顺教授访谈录
[J]. 语言教育, 2020, 8(3): 2-7. |
| [4] |
解 敏. 教师话语在课堂互动中的作用——研究现状与启示
[J]. 语言教育, 2020, 8(3): 8-13. |
| [5] |
王 建 王小芳. 词汇量化特征对作文机评分数的预测能力分析[J]. 语言教育, 2020, 8(3): 27-32. |
| [6] |
汪 琴. 英语专业本科生毕业论文写作需求分析——基于ZJ省八所高校的调查[J]. 语言教育, 2020, 8(3): 33-39. |
| [7] |
杨朝军 杨更前. 话题化构式的信息结构与篇语用功能研究[J]. 语言教育, 2020, 8(3): 40-48. |
| [8] |
张金圈. 从在线话语到句法构式：“X什么X”结构来源再探
[J]. 语言教育, 2020, 8(3): 49-54. |
| [9] |
蔡 华. 《初唐诗》汉译本副文本比读[J]. 语言教育, 2020, 8(3): 56-62. |
| [10] |
石春让1 周泽华2. 哈罗德·沙迪克《老残游记》英译本的多模态副文本及其功能研究[J]. 语言教育, 2020, 8(3): 63-67. |
| [11] |
肖 霞. 一个伦理情感主义自欺者：《教堂尖塔》中的乔西林[J]. 语言教育, 2020, 8(3): 87-92. |
| [12] |
张 汨. 金庸武侠小说英译传播策略研究
——以《射雕英雄传》(卷一)为例
[J]. 语言教育, 2020, 8(3): 68-73. |
| [13] |
胡振明 徐婵娟. 权力场中的知识分子——《最漫长的旅行》之解读[J]. 语言教育, 2020, 8(3): 81-86. |
| [14] |
任 强. 《管子》英译本副文本对比研究——以李克译本与翟江月译本为例[J]. 语言教育, 2020, 8(3): 74-80. |
| [15] |
吴亚静 布占廷. 翻译研究的认知语言学视角——《认知翻译学》评介
[J]. 语言教育, 2020, 8(3): 93-96. |
|
|
|
|
