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| 文本注释类型对二语词汇习得效应的元分析 |
| 张超 马蓉 |
| 1. 曲阜师范大学文学院 2. 江苏师范大学外国语学院 |
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摘要 摘要：文本注释能够潜在调节二语词汇输入和任务投入量，但其能否有效促进二语词汇习得仍存在较大分歧。本文采用元分析方法，整合27项国内外文本注释类型对二语词汇习得影响的实证研究，得出以下结论：1）文本注释对二语词汇习得具有中等偏大效应，符合基于“输入”的理论预测；2）双语注释效果显著优于单语注释且一语注释和二语注释无显著差异，注释越接近被注释词，词汇即时习得效果越好，固定模式比选择模式更利于二语词汇习得；3）后测时间和后测类型是文本注释类型对二语词汇习得影响的调节变量，媒介和二语水平不会显著影响文本注释效果，文本注释更利于产出性二语词汇知识的习得。研究结果具有理论启示，即文本注释可能并非孤立影响二语词汇习得，而是与阅读-习得系统中的子系统(如语境、二语知识等)密切相关，语境可能在文本注释对二语词汇习得影响中起到关键中介作用。本研究对教学实践也有一定启示，文本注释可有效促进二语词汇习得，在设计文本注释时，最好选择固定模式且注释位置应离目标词较近，如有必要可设计双语注释。鉴于文本注释对二语词汇习得的复杂作用和内部因素的联结性，未来研究可结合动态系统理论进一步考察注释与二语词汇习得系统的关系。
关键词：文本注释类型；二语词汇习得；元分析
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