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| 线上线下混合式教学中的同伴中介研究：活动理论视角 |
| 胡苑艳 曹新宇 |
| 1.南京农业大学外国语学院 2.东南大学外国语学院 |
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摘要 摘要：学界普遍认同外语教学中多种形式的同伴互动能促使学习者完成从他人调节到自我调节的转变。然而，同伴中介常因耗时长、缺乏权威性、可信度等原因，效果不显著不明确，仅发挥参考性的中介作用。在混合式教学中如何更好地促成有效的同伴协作知识建构，是亟待研究的问题。
本研究从活动理论视角出发，运用混合研究法，对线下教学及线上线下混合式教学中的同伴协作活动展开调查，探讨其中同伴中介方式的特征及异同。
研究发现，混合式教学中存在同伴规则、同伴反馈和同伴竞争三类同伴中介方式。其中，同伴规则中介包含“明确学习需求及标准”与“规定协作规则”2类二级中介方式，是最频繁出现的中介方式；同伴反馈中介包含“学习内容协商”、“批判性反思”与“成果输出反馈”3类二级中介方式；同伴竞争中介包含“学习者与支撑环境间竞争/冲突”、“学习者与认知对象间竞争/冲突”与“学习者间竞争”3类二级中介方式。
较之纯线下教学模式，混合式教学中的同伴规则中介、同伴反馈中介与同伴竞争中介方式对协作学习的调节更为频繁，能有效促进协作规则的建立、提升协作意识、激发批判性反思和多元化反馈、促成互鉴互学。同时，混合式教学能通过整合双线资源，运用空间优势实现活动系统各要素的互联互通，在一定程度上解决过程缺乏监控、不和谐的同伴关系、认知差异和学习情境复杂性等带来的问题，促进协作知识建构，实现客体往结果的高效转化。本研究为大学英语混合式教学中同伴协作的设计和开展提供了理论和实证依据。
关键词：线上线下混合式教学；活动系统；同伴协作学习；同伴中介
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